人工智能增负，人工智能增强
大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于人工智能增负的问题，于是小编就整理了2个相关介绍人工智能增负的解答，让我们一起看看吧。
“快乐教育”、“减负”的教育是否适合现代孩子成长呢？
“快乐教育”“减负”，迎合了部分家长和孩子的心理，但是对于孩子的成长到底有没有好处，实际上需要时间来给出答案。
事实上，现在很多家长都在给孩子“加负”而不是减负，否则怎么会有那么多孩子每天奔走于各种辅导班之间？
学习的过程不可能是一直快乐的，就像运动员训练的过程不可能一直快乐一样。诚然，学校里面的学习内容有很大的改善空间，但是不管如何改善，勤奋学习才能让自己出色是不会改变的。
我个人对学校里面的学习内容有诸多质疑，但是在实际中，我不会教育孩子说学习是完全快乐的。学习能力的提升，需要有一个艰苦思索的过程。如果没有痛苦的思考，大脑就不会快速进化。
智力的提升往往在痛苦的思考之后，如果每天都是简单地记忆一些“死知识”，那么大脑是不会变得更聪明的。训练大脑，就像训练肌肉一样，需要针对性的进行“痛苦”的练习。
所以说，如果学习的时候大脑不觉得痛苦，实际上是因为大脑没有主动思考。如果大脑思考的角度足够多，那么它就很容易产生问题。而解答这些问题，则必然需要多方面的考虑，思考的过程，往往伴随着痛苦。
我上学的时候很喜欢下象棋，下棋的时候经常需要在脑中进行局势推演。我经常在脑中推算出各种可能的走法以及最优走法，这种思考一开始是非常痛苦的，但是思考之后得到的正反馈则会让我得到很多的收获，大脑也会因为获得成就感而更愿意思考。
“减负”应该是减掉低效率的或者无用的负担。“减负”不是为了减少学习任务，相反，学校里面的学习任务其实还是不足的。
从另外一个角度看，学校层面的“减负”实际上是给大家更大的自由度来安排学习。说白了，学校给出一个基础版的要求，而更多的要求和发展的可能，需要家长和学生自己的努力。
学生内心的快乐来自于掌握知识，理解知识，运用知识。学会了，内心就有成就感了！
度的把握。40年前，小学生和初中生的书包只有书和本子最多一斤重吧。😄现在学生的书包有多重呢😓
现在的孩子，从小学开始，回家一直作业!作业!!作业!!!
小学123年级，班平均成绩99分，佩服佩服佩服！刷题刷题刷题……
学生到了初中，我问他们，你们小学的成绩优秀，作文水平也很高，怎么做到的?学生说老师让我们，天天抄写范文。
小学的《科学》，老师要求，背背背，实验没有做过……
唉～
该减去一些不必要的负担了。
“快乐教育”、“减负”的教育是否适合现代孩子的成长？
前几天跟一个孩子的妈妈聊天，她的孩子今年上一年级，老师每天把作业布置在家长手机上，由家长负责监督孩子完成，第二天作业不用交！只是老师偶尔抽查一下！因为作业可以不交，孩子就怀着饶幸心理，不愿意完成作业！结果，为了帮助孩子完成作业，弄得家长疲惫不堪！这就是学校的减负！学校的减负，无疑加重了家长的负担！
学校“减负”，本来出发点是好的！希望孩子不要学习负担太重！可学校减负了，家长压力更大了！家长怕孩子在学校的功课学得不够，怕自己孩子落后于别人的孩子，只有报课外班来弥补！这无疑加重了家长的财力，人力的付出！
每个家长都希望自己的孩子快乐！快乐学习，快乐生活！可现实是，小时候快乐了，到时候同样面临着中考，高考！而中考，高考，是残酷的！是以考试分数为唯一标准的！要想上好学校，是必须要看考试分数的！快乐学习，孩子没有学习压力，学成什么样无所谓！当你的孩子在快乐学习，别人的孩子在努力学习，考试时你的孩子具有多大的竟争力呢？前期学习快乐了，没有压力，恐怕后期要付出更多的时间和承受更大的压力！
“快乐学习”、“减负”的教育是否适合现代孩子的成长？你怎么看？
什么才是快乐教育，减负教育，这要看当事人怎么理解了。
1999年教育部提出了“减负教育”的口号，当时全国上下多少学校响应号召，从作业减负，考试减负开始，给孩子们创造了多种多样的课外活动。比如小记者团，少儿健美操比赛，小小芭蕾舞者，乒乓球队，周末风筝赛等，的确给孩子带来学业上的轻松，但大量的实践活动使孩子们兴趣盎然，再加上所有的实践活动都是本校老师带动的，更增添了学生与老师与学校的粘合度，使学生更爱学习，反而促进了学习成绩的提高。
这种减负教育或者快乐教育，实际上是用提高学生兴趣的方式，侧面督促孩子们的求知欲，提高学生对学有所用的理解，包括教师运用的课堂教育方式改革，使学生越学越喜欢，越学越热情，从而达到真正的既减负，又促进的效果。是完全符合孩子成长的。
而我们现在所说的减负也好，快乐也好，大多数都是家长的一厢情愿。现在有很多减负或者快乐教育的观念，也是由孩子们课后作业负担重，课余生活被各种辅导班占领而起的矛盾。
时代不同了，学生的作业量和作业标准也在越变越大，十几年前小学生放学后和小伙伴们玩耍的快乐情景早就一去不复返，不仅孩子们没时间，家长也要被逼着批签改作业随时注意家长群信息而烦恼无比。周末更是被各种辅导班占据得满满的。
但是不学行吗？我们观察了身边很多在班级里是学霸的孩子，无一不是从三四岁就开始学习各种技能的，话说不能输在起跑线上，就连暑假寒假都成了孩子们弯道超速的时机。大环境已经这样，就只能督促孩子不能落后了，因为大家都怕“童年快乐了，长大就不快乐了”这种现象发生在自己孩子身上。从小学一年级到高中三年级，我所看到的都是家长在鼓励督促孩子“多学点”，而非减负和快乐。就像所有人都在一个大队伍就跑步，没有人愿意主动停下来一样。
所以，只要学校教育在合理范围内，我是不愿意再支持所谓的“减负教育”和“快乐教育”，因为它既不是十几年前真枪实弹的减负，也不能实现孩子和家长真正的快乐，为了不用在孩子长大时，为曾经没有付出而给孩子的未来买单，我们还是老老实实地带领孩子在学习的道路上前行吧。
在如今的社会中，如果能把学习这一关过了，还有什么不能克服的！
自古以来，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”唯有勤学苦练才能成就一番学业，因此“快乐教育”无疑是一个美好的愿望，当学生无法从学习中得到成就感的基础上谈快乐，是不现实的，也是肤浅的。原因在于：
一、知识的从无到有是一个艰难的过程，很多基础知识需要大量重复方能掌握，而大量重复的过程是一个枯燥的过程。因此“快乐教育”是不现实的。
现在的小孩子，生活上没有任何负担，家里既不需要他参加劳动，也不需要他承担家务，因此学习之初的写字、读书成了最受约束和使力气，占精力的事情，而且要想做好，学习态度不端正做不好，学习不勤奋不认真同样做不好，做不好的话，又会受到家长和老师的批评。因此，学生能收起玩耍之心，静下心来学习，这个过程是痛苦的，是受约束的，而快乐应该建立在学会以后的成就感。离开“学会，学好”谈“快乐教育”那是本末倒置。
二、“快乐教育”的初衷是让学生在学习中获得乐趣，如果在学习中获得乐趣的话，要积极参与到学习中来，并通过自己的努力获得知识体验，当知识被灵活运用并解决一定的问题时，或者受到老师和同学的欣赏时，快乐才会自然而然的获得。因此，离开自身的努力和探究谈快乐，仍然是不切实际的。
三、“快乐教育”从来都不是因为过程，而是因为结果，如果一个孩子不爱学习，不愿付出努力，即使老师讲得再好，课堂上再幽默轻松，但课下不愿意去做练习来巩固的话，那么最终学习成绩就会越来越差，从而学习体验越来越不好，再谈“快乐”那是不可能实现的。
总之，快乐教育虽然学生们更喜闻乐见，但离开学生的勤学苦练，“快乐”也就是那么一时，是短暂而肤浅的，永远无法得到内心真正的满足。所以离开结果只讲“快乐教育”这一过程根本无法成就现代的孩子，因此也是不能完全适合学生成长的。
再说“减负”，给中小学生减负，多年来人们的呼声最高，而为了学生的身心健康，减负也势在必行，是保证学生身心健康的最突出的有效措施。为什么这么说呢，听小徐老师来分析一下：
从我身边的例子来说：
一、中小学生的近视率高达80%，体育测评不达标的高达40%以上。另外中学生在校时间长，早晚自习，早出晚归，加上作业多熬夜，学生大多身体在超负荷的状态下运转，严重影响了学生的身体健康。
就拿我们衡水的教育来说吧，住校的学校吃饭15分钟，很多学生因为打不上饭或者吃饭时间不够用而选择吃上一顿打好的冷饭，这样几年下来，多数落下胃病，再加上活动量不足，腰肌劳损和颈椎病也慢慢找上中学生和高中生。真难以想象这么小的孩子就会以身体健康为代价来换一个较高的分数是多么得不偿失的事情。在漫长的一生中，最不该失去的是健康。因此，减负刻不容缓。
二、高负荷，高强度的学习，让不少学生筋疲力尽，苦不堪言；在这种状态下，学生们讨厌学习，讨厌老师，恨不得高中一毕业就再也不想学习了，每年高中毕业季的“撕书现象”足以说明孩子有多厌恶学习。这样一来，一旦上了大学，就像强弩之末，再也没有学习的动力了，学不好专业课，或者没有在大学规划好职业前途，因此功亏一篑，毕业后仍然找不到自己的就业所长，找不到适合自己的发展方向，这不得不说是教育的悲哀。
因此，无论从学生的身心健康，还是从学习的最终效用来说，减负真的刻不容缓。只有减负才能更适合现代学生的成长。
大家以为如何，欢迎大家交流补充。
对于传统教育辅导行业的前景大家如何看待？
您好，前瞻经济学人为您提供相关数据分析：
“减负”反变“增负”，校外培训行业迅速发展
校外培训本质上并非校外进行教学内容的辅导，更多的是针对家长及教育的需求开展的素质教育的培训，但是现阶段我国校外培训逐渐向学生的课外作业及延伸的课本教学内容的发展，在给家长打来经济压力的同时给学生带来了较大的学习压力，产生了严重的偏差。
2013年国家教育发展减负政策实施以来，学校教育前期课本中很多相关知识点被删减，后期的教育难度会显著提升，增加学校教育难度的同时，也限制了学生对教学内容全面掌握和理解，减负政策实施后导致学校教育与升学要求差异明显，校外辅导作为政策非约束方得到迅速发展。除了减负政策产生的负面效应，我国教育资源分配不均及升学压力的约束也是校外培训发展的重要原因。
图表1：校外培训发展主要原因分析
资料来源：前瞻产业研究院整理
“穷”了家长“富”了行业，校外培训机构发展迅猛
近年来，校外培训成为了每个学生的“标配”，五花八门的培训班，在“穷”了家长的同时却“富”了行业。国内以新东方和好未来培训机构为代表，涉及语言培训、课业培训等教学内容，截止至2017年两公司的营业收入和净利润不断增加。但终以新东方教育集团为引领，2017年，新东方已经在全国65座城市设立了77所学校和778座学习中心，主要提供出国留学考试及英语培训服务，K12教育及培训服务，以及幼儿教育、教辅材料和在线教育服务等其他服务。2017年公司营业收入和净利润分别为18亿美元和2.75亿美元，明显高于好未来。但是随着好未来K12教育业务的发展，2017财年其营业收入和净利润快速增加。
图表2：2013-2017财年新东方及好未来营业收入（单位：百万美元）
资料来源：公司财报 前瞻产业研究院整理
图表3：2013-2017财年新东方及好未来净利润（单位：百万美元）
注：新东方2017财年是指2016年6月1日至2017年5月31日。好未来2017财年是指2016年3月1日至2017年2月29日。
资料来源：公司财报 前瞻产业研究院整理
除新东方和好未来等国内教育培训代表性的两大品牌，学大教育、龙人教育和巨人教育等均强势进军校外培训业务，近年来的发展速度和扩张规模也有所增加。由此可见，现阶段，校外培训在教育延伸领域占有重要的市场地位，其行业的盈利能力获得企业的入场重视。
校外培训规范发展成必然，多方助力规范发展
根据前瞻产业研究院统计数据显示，近年来，K12课外辅导市场爆发增长，2016年我国中小学辅导机构市场规模超过8000亿元。但是主要的辅导内容却并非校外培训最初发展的素质教育培训内容，而主要是针对中小学生在学习中出现的问题给予课余时间的课程辅导，在跟风推动和教育乱象的影响下，毫不夸张的说校外培训已经成为每个家庭的选择，且培训年级逐渐从中学延伸至小学，一段时间内中小学校外辅导市场近年进入疯狂增长阶段。
校外培训发展之初影视对学校教育的补充和学生素质教育的拓展，但是现阶段，校外培训已经逐渐形成了一种“喧宾夺主”的发展模式。在利益的促进下，校外培训与个别教师合作对学生进行课外教学内容的辅导。在增加了家长经济负担的同时，也为学生带来了较大的课外负担，且严重影响了学校上课的积极性，由此产生较坏效果的恶性循环。我国各个地区的共同特征即为高度重视孩子的教育发展，但是相关企业不能以此弱点，只为谋取利益，应明确自身的社会责任，规范化发展，增强对学生素质教育课程的宣传和教育。另外政策也应明确校外培训的发展方向和教育内容与企业携手推动教育培训的“规范化、有序化、促进化”发展；除此之外，家长也不应跟风报班，应根据孩子的实际情况，形成明确的判断，避免跟风培训，在增加家庭负担的基础上影响孩子学习的积极性。
图表4：校外培训规范发展的重要举措
资料来源：前瞻产业研究院整理
以上数据和内容分析参考前瞻产业研究院发布的《2018-2023年中国教育培训行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》。
到此，以上就是小编对于人工智能增负的问题就介绍到这了，希望介绍关于人工智能增负的2点解答对大家有用。